Middle school is a critical transit

Middle school is a critical transition point for the development
of later high school and postsecondary success behaviors. In fact,
academic achievement at the eighth-grade level has larger effects
on college and career readiness than anything assessed in high
school (ACT, 2008). Although the importance of psychosocial and
behavioral variables for middle-school students’ achievement and
persistence has been addressed in some studies (e.g., Dymnicki,
2004; Rumberger & Lim, 2008), our knowledge is limited by the
absence of a more comprehensive approach that combines a
broader range of measures, including academic achievement, as
well as student motivational, social, self-regulatory, and behavioral
factors. Furthermore, the use of a large sample and longitudinal
design are essential to more clearly examine the effects of each
component and to provide a more comprehensive examination of
risk assessment and classification.
Thus, the focus of this study was on a comprehensive assessment
system with measures of PSFs, behavior, academic achievement,
as well as school and demographic factors using a sample of
students transitioning from middle to high school. We examine the
interplay of the different factors and their effects on academic risk
and performance (i.e., GPA) outcomes so as to better understand
which students are at greatest risk for academic failure in high
school.

ผลลัพธ์ (จีน) 1:

中学阶段是发展的一个关键性的过渡点以后的高中和中学后成功行为。事实上学术成就在八年级水平有较大影响上大学和就业准备比任何评估，在高学校 (ACT，2008年)。虽然心理社会的重要性和中学生的成就行为变量和一些研究 (例如，Dymnicki，已论及持久性2004 年;Rumberger & Lim，2008年)，我们的知识有限的没有一种更全面的方法，结合广泛的措施，包括学习成绩，作为以及学生动机、 行为、 社会、 自我规管，因素。此外，使用一个大的样本和纵向设计是必须更清楚地检查每个效果组件，并提供更全面的检查风险评估和分类。因此，这项研究的重点是全面评估系统与班组、 行为、 学业成绩、 措施以及学校和使用的样本的人口因素从中间转换到高中的学生。我们检查不同的因素及其对学术风险之间的相互作用(即，GPA) 业绩成果，更好地理解哪个学生在高学业失败的最大风险?学校。

ผลลัพธ์ (จีน) 2:

中学是发展的关键过渡点
以后的高中和中学后的成功行为。事实上，
学习成绩在八年级的水平有较大影响
的大学和职业准备比什么都高评估
学校（ACT，2008）。虽然心理的重要性和
行为变量中学生的成绩和
持续性已经在一些研究中解决（例如，Dymnicki，
2004; Rumberger和林，2008年），我们的知识是有限
的情况下更全面的方法，结合了
更广泛的措施，包括学业成绩，因为
还有学生的动机，社会，自我监管，以及行为
因素。此外，使用大样本和纵向的
设计是必不可少的，更清楚地检查每个的影响
成分，并提供更全面的检查
风险评估和分类 ​​。
因此，本研究的重点是综合评估
体系的措施专业服务公司的，行为，学业成就，
采用的样本以及学校和人口因素
从学生中间过渡到高中。我们考察
的各种因素相互作用及其对学术的影响的风险
和性能（即GPA）的结果，以便更好地了解
哪些学生在中高学业上的失败风险最大
的学校。

ผลลัพธ์ (จีน) 3:

中学阶段是后来的高中和高等教育的发展
行为成功转型的关键点。事实上，在第八年级的学业成绩上有较大的影响，在大学和职业准备比任何评估在高中（法，2008）。虽然中学生学习成绩与社会心理、行为变量的重要性坚持已经在一些研究（例如，dymnicki，
2004；rumberger&Lim，2008），我们的知识是由一个相结合的
广泛的措施更全面的方法
缺失有限，包括学术成就，为
以及学生的动机，社会，自我调节，和行为
因素。此外，使用大样本和纵向的设计更清楚地检查每个
分量的影响，提供一个
风险评估和分类更全面的检查
必不可少的。因此，这项研究的重点是综合评价
系统措施的方式，行为，学业成就，
以及学校和人口因素采用
学生从初中到高中的样本。我们考察了不同因素对学术风险
和性能的影响
相互作用（即，GPA）结果，以便更好地了解
学生在高
学业失败的风险最大。