ABSTRACTSThis study investigated th

ABSTRACTS
This study investigated the trajectories of preschool and first-grade children's development of reading skills, as well as the cognitive and social antecedents of that development. One-hundred and ninety-six 5- to 6-year-old children were tested in October and April of their preschool year and again in the first grade. Data included measures of reading ability and its cognitive and social antecedents, which were analyzed using Simplex and Piecewise Growth Curve Modeling. The results showed that during the preschool year individual differences in reading grew larger and that this growth was faster among those who entered preschool with well-developed skills. However, during the first grade individual differences in reading diminished. The results suggest that systematic reading instruction in primary school education is more beneficial for children with less developed literacy skills, whereas children with more developed reading skills gain relatively less from reading instruction in the first grade.

ESTE ESTUDIO investigó el curso evolutivo de las habilidades de lectura en niños de pre-escolar y escuela primaria, así como los antecedentes cognitivos y sociales de dicho desarrollo. Ciento noventa y seis niños de 5 a 6 años fueron evaluados en octubre y abril en pre-escolar y nuevamente en primer grado. Los datos incluyeron medidas de habilidad de lectura y sus antecedentes cognitivos y sociales y fueron analizados usando el método “Simplex and Piecewise Growth Curve Modeling.” Los resultados mostraron que, durante el año de pre-escolar las diferencias individuales en lectura aumentaron y que este crecimiento fue más rápido entre aquellos que entraron a preescolar con habilidades bien desarrolladas. Sin embargo, durante el primer grado, las diferencias individuales en lectura disminuyeron. Los resultados sugieren que la enseñanza sistemática de la lectura en la educación primaria es más beneficiosa para los niños con habilidades de lectoescritura menos desarrolladas; en tanto que los niños con habilidades de lectura más desarrolladas obtienen relativamente menos beneficios de la enseñanza de la lectura en primer grado.

DIESE STUDIE untersuchte die Gedankenbahnen bei der Entwicklung von Leseleistungen von Kindern in der Vorschule und der ersten Klasse, sowie die kognitiven und sozialen Antezedentien dieser Entwicklung. Einhundertsechsundneunzig fünf bis sechs Jahre alte Kinder wurden im Oktober und im April während ihres Vorschuljahres und dann nochmals in der ersten Klasse geprüft. Die Daten umfassten das Ermessen der Lesefähigkeit und deren kognitiven und sozialen Antezedentien, die mittels Nutzung der “Simplex- und Piecewise” Wachstumsmodellkurven analysiert wurden. Die Ergebnisse zeigten, daß sich während des Vorschuljahres individuelle Differenzen im Lesen verbesserten und daß dieser Zuwachs bei jenen, die mit bereits gut entwickelten Leistungen in der Vorschule begannen, schneller vonstatten ging. Jedoch verringerten sich individuelle Differenzen während der ersten Klasse. Die Ergebnisse empfehlen, daß systematische Leseanweisungen in der Grundschulerziehung für Kinder mit geringer entwickelten Leseleistungen vorteilhafter sind, wohingegen Kinder mit besser entwickelten Leseleistungen relativ geringfügig von den Leseanweisungen in der ersten Klasse profitieren.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อการศึกษานี้ตรวจสอบ trajectories ของ preschool และ ชั้นแรกของเด็กพัฒนาทักษะ ตลอดจน antecedents รับรู้ และสังคมที่พัฒนาในการอ่าน เด็ก 5 กับ 6-ปีหนึ่ง - ร้อย และ 90 - 6 ถูกทดสอบ ในเดือนตุลาคมและเมษายนของปี preschool และอีกครั้ง ในชั้นแรก ข้อมูลรวมมาตรการในการอ่านความสามารถและความรับรู้ และสังคม antecedents ซึ่งได้วิเคราะห์โดยใช้ Simplex และ Piecewise เติบโตโค้งสร้างโมเดล ผลพบว่าระหว่างปี preschool ละต่างอ่านเติบโตใหญ่ และที่นี้เจริญเติบโตได้เร็วขึ้นในหมู่ผู้ที่ป้อนก่อนวัยเรียนเด็ก มีทักษะที่ดีพัฒนา อย่างไรก็ตาม ในชั้นแรก ความแตกต่างของแต่ละอ่านลดลง ผลแนะนำให้ อ่านระบบในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นประโยชน์มากสำหรับเด็กน้อยสามารถพัฒนาทักษะ ในขณะที่เด็กมีพัฒนาการอ่านทักษะกำไรค่อนข้างน้อยจากการอ่านคำสั่งในชั้นแรกการศึกษานี้ตรวจสอบหลักสูตรเชิงวิวัฒนาการในเด็กก่อนวัยเรียนเด็ก และโรงเรียน พื้นหลังรับรู้ และสังคมพัฒนาทักษะการอ่าน หนึ่งร้อย และ 90 - 6 เด็ก 5-6 ปีถูกประเมินในเดือนตุลาคมและเดือนเมษายนก่อนโรงเรียน และแรกเกรดอีก วัดอ่านเบื้องหลังของพวกเขารับรู้ และสังคมและความสามารถในการรวมข้อมูล และจะถูกวิเคราะห์โดยใช้วิธี " Simplex และ Piecewise โมเดลเส้นโค้งการเจริญเติบโต" ผลพบว่า ปีความแตกต่างแต่ละ preschool ในอ่านเพิ่มขึ้นและ เจริญเติบโตนี้เป็นมากขึ้นอย่างรวดเร็วในหมู่คนที่ไปหอศิลป์มีทักษะดี อย่างไรก็ตาม ในระหว่างชั้นแรก ความแตกต่างของแต่ละอ่านปฏิเสธ ผลแนะนำว่า สอนอ่านในการศึกษาเบื้องต้นที่ระบบเป็นประโยชน์มากสำหรับเด็กน้อยสามารถพัฒนาทักษะ ในขณะที่เด็กมีพัฒนา ทักษะการอ่านได้ประโยชน์ค่อนข้างน้อยจากสอนอ่านในชั้นแรกการศึกษานี้ตรวจสอบรถไฟความคิดในการพัฒนาในการอ่านของเด็กชั้นอนุบาล และชั้นประถมศึกษาปีแรก และ Antezedentien การรับรู้ และสังคมที่พัฒนานี้ หนึ่งร้อย และ 90 5 เด็กอายุหกปีทดสอบ ในเดือนตุลาคม และเมษายนของปี preschool แล้วอีกในชั้นแรก ข้อมูลรวมพิจารณาทักษะในการอ่าน และการรับรู้ และสังคม Antezedentien เจริญเติบโตรูปแบบโค้งได้วิเคราะห์โดยใช้ "simplex และ piecewise" ผลพบว่า อ่านแต่ละความแตกต่างขึ้นในระหว่างปี preschool และที่เพิ่มขึ้นในผู้ที่เริ่มต้น ด้วยแล้วดีพัฒนาบริการในหอศิลป์ เดินเร็ว อย่างไรก็ตาม แต่ละความแตกต่างลดลงในระหว่างชั้นแรก ผลการแนะนำระบบอ่านคำแนะนำในการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับเด็กน้อยอ่านพัฒนาบริการได้เปรียบ ในขณะที่เด็กได้พัฒนาอ่านประสิทธิภาพประโยชน์ค่อนข้างน้อยจากคำอ่านในชั้นมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบวิถีของเด็กก่อนวัยเรียนและการพัฒนาเด็กชั้นแรกของทักษะการอ่านเช่นเดียวกับบุคคลองค์ความรู้และสังคมของการพัฒนาที่ หนึ่งร้อยเก้าสิบหก 5 กับเด็ก 6 ปีได้รับการทดสอบในเดือนตุลาคมและเดือนเมษายนของปีก่อนวัยเรียนของพวกเขาและอีกครั้งในชั้นแรก ข้อมูลรวมถึงมาตรการในการอ่านและความสามารถในการคิดและบุคคลทางสังคมซึ่งได้รับการวิเคราะห์โดยใช้ Simplex และการเจริญเติบโตของการสร้างแบบจำลอง Piecewise Curve ผลการศึกษาพบว่าในช่วงปีก่อนวัยเรียนที่แตกต่างของแต่ละบุคคลในการอ่านเพิ่มขึ้นขนาดใหญ่และการเจริญเติบโตนี้ได้เร็วในหมู่ผู้ที่เข้ามาก่อนวัยเรียนที่มีทักษะการพัฒนาที่ดี อย่างไรก็ตามในช่วงแรกเกรดแตกต่างระหว่างบุคคลในการอ่านลดลง ผลการชี้ให้เห็นว่าการเรียนการสอนการอ่านอย่างเป็นระบบในการศึกษาระดับประถมศึกษาเป็นประโยชน์มากขึ้นสำหรับเด็กที่มีทักษะความรู้ที่พัฒนาน้อยในขณะที่เด็กที่มีทักษะการอ่านได้รับการพัฒนามากขึ้นค่อนข้างน้อยจากการอ่านการเรียนการสอนในชั้นแรก. ESTE ESTUDIO investigóเอ Curso evolutivo เดอลาสเดอ habilidades Lectura en niños de ก่อน Escolar Y Escuela primaria, así como ลอส antecedentes cognitivos Y Sociales de dicho Desarrollo Ciento Noventa วายเดอ seis niños 5 6 años fueron evaluados en Y Octubre เมษายน en ก่อน Escolar Y nuevamente ไพรเมอร์ en grado ลอ datos incluyeron medidas เด habilidad เด Lectura y ที่ SUS antecedentes cognitivos Y Sociales Y fueron analizados usando เอ METODO "Simplex และ Piecewise การเจริญเติบโตของเส้นโค้งการสร้างแบบจำลอง." ลอส resultados mostraron que, Durante เอลเดอañoก่อน Escolar ลา diferencias individuales en Lectura aumentaron Y que Este crecimiento fue másrápido entre aquellos que entraron Preescolar นักโทษ habilidades bien desarrolladas ห้ามบาปไพรเมอร์ Durante grado เอ, ลาส diferencias individuales en Lectura disminuyeron ลอ resultados sugieren que ลาEnseñanzasistemática de la Lectura ระหว่างลาEducación primaria เอmás beneficiosa para niñosนักโทษลอสเดอ habilidades lectoescritura menos desarrolladas; en tanto que ลอสniñosนักโทษ habilidades เด Lectura más desarrolladas obtienen relativamente menos beneficios เดอลาEnseñanza de la Lectura ไพรเมอร์ en grado. Diese STUDIE untersuchte ตาย Gedankenbahnen bei der Entwicklung ฟอนฟอน Leseleistungen Kindern ในเดอร์และเดอร์ Vorschule ersten Klasse, sowie ตาย kognitiven คาดไม่ถึง sozialen Antezedentien Dieser Entwicklung Einhundertsechsundneunzig Fünfทวิ Sechs Jahre Alte เมตตา wurden im ตุลาคมและ im เมษายนwährend ihres Vorschuljahres คาดไม่ถึง Dann nochmals ในเดอร์ ersten Klasse geprüft Die Daten umfassten ดาสเดอร์ Ermessen Lesefähigkeitคาดไม่ถึง Deren kognitiven คาดไม่ถึง sozialen Antezedentien ตาย mittels Nutzung เดอร์ "และ Simplex- Piecewise" Wachstumsmodellkurven analysiert wurden Die Ergebnisse zeigten, Dass sich während des Vorschuljahres individuelle Differenzen im อ่านเพิ่มเติม verbesserten คาดไม่ถึง Dass Dieser Zuwachs bei jenen ตาย mit ลำไส้ bereits entwickelten Leistungen ในเดอร์ Vorschule begannen, Schneller vonstatten กิ่ง Jedoch verringerten sich individuelle Differenzen währendเดอร์ ersten Klasse Die Ergebnisse empfehlen, Dass Systematische Leseanweisungen ในเดอร์ Grundschulerziehung fürเมตตา mit Geringer entwickelten Leseleistungen vorteilhafter sind, wohingegen เมตตา mit besser entwickelten Leseleistungen relativ geringfügigฟอนถ้ำ Leseanweisungen ในเดอร์ ersten Klasse profitieren

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ
การศึกษาวิถีและพัฒนาเด็กปฐมวัยระดับแรกของทักษะการอ่าน ตลอดจนบุคคลและการรับรู้ของสังคมที่พัฒนา หนึ่งร้อยเก้าสิบหก 5 - 6 ปี เด็กถูกทดสอบในเดือนตุลาคมและเมษายนของปีโรงเรียนของพวกเขาและอีกครั้งในระดับแรกข้อมูล ได้แก่ วัดความสามารถในการอ่านและการรับรู้ของบุคคล และสังคม ซึ่งวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้เริมและการสร้างแบบจำลองเส้นโค้งการเติบโตเป็นช่วง . ผลการศึกษาพบว่าในช่วงปีก่อน ความแตกต่างระหว่างบุคคลในการอ่านใหญ่ขึ้นและการเจริญเติบโตนี้ขึ้นในหมู่ผู้ที่เข้าอนุบาลกับการพัฒนาทักษะ อย่างไรก็ตามในชั้นแรก ความแตกต่างระหว่างบุคคลในการอ่านลดลง ผลการศึกษานี้แสดงว่าการสอนอ่านเป็นระบบในการศึกษาระดับประถมศึกษาจะเป็นประโยชน์สำหรับเด็กที่มีทักษะที่พัฒนาน้อยกว่า ส่วนเด็กที่มีมากขึ้น พัฒนาทักษะการอ่านได้ค่อนข้างน้อย จากการสอนอ่านในระดับแรก .

การศึกษานี้เป็นการศึกษาวิวัฒนาการของหลักสูตรทักษะการอ่านของเด็กปฐมวัย และ ประถมศึกษา ตลอดจนความเป็นมาของพัฒนาการทางสติปัญญาและสังคม หนึ่งร้อยเก้าสิบหกเด็ก 5 ถึง 6 ปี ได้แก่ ในเดือนตุลาคมและเมษายนในเด็กก่อนวัยเรียนและเกรดแรกอีกครั้งข้อมูล ได้แก่ วัดความสามารถในการอ่านและการคิดและภูมิหลังทางสังคม และวิเคราะห์ ข้อมูลโดยใช้ " วิธีซิมเพล็กซ์และการสร้างแบบจำลองเส้นโค้งการเจริญเติบโตเป็นช่วง ผลการวิจัยพบว่าในระหว่างปีของโรงเรียนก่อน ความแตกต่างระหว่างบุคคลในการอ่านเพิ่มขึ้นและการเจริญเติบโตนี้เป็นมากขึ้นอย่างรวดเร็วในหมู่ผู้ที่เข้าอนุบาลกับการพัฒนาทักษะ อย่างไรก็ตาม ในระดับแรก ความแตกต่างระหว่างบุคคลในการอ่านลดลงผลการศึกษานี้แสดงว่าการสอนอ่านในระดับประถมศึกษาจะเป็นประโยชน์สำหรับเด็กที่มีทักษะที่พัฒนาน้อยกว่า ในขณะที่เด็กมีทักษะการอ่านที่พัฒนาขึ้นค่อนข้างน้อยได้รับประโยชน์จากการสอนอ่านในระดับแรกการวิจัยครั้งนี้ gedankenbahnen พัฒนาการอ่านของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 antezedentien และการพัฒนาทางสังคมและการรับรู้ einhundertsechsundneunzig ในเด็กอายุ 5 ถึง 6 ปีตุลาคมเมษายนตามลำดับและใน vorschuljahres อีกครั้งแล้วในประเภทที่ 1 ของการวิจัย