The 4E model is of particular value

The 4E model is of particular value for the task of exploring energy literacy because it explicitly recognises and targets segments of the population with different attitudes and responses to sustainability issues. These range from the uninterested and partially engaged to more concerned individuals who may be inhibited from practising more sustainable energy behaviours by lack of knowledge, structural factors or financial limitations. Students within HE institutions are likely to comprise all such groups; thus, a range of measures including more active methods (Enable and Encourage) and softer approaches (Exemplify and Engage) are likely to be needed to respond to different contexts and constraints. According to DEFRA (2005), “Enable” stresses enhancing the availability and accessibility of sustainable alternatives (and may include information provision through the formal curriculum); “Encourage” aims at reforms that, for example, improve the affordability of sustainable products and practices; “Exemplify” invites consistent action by institutions as a means of encouraging through leading by example; while “Engage” refers to actions that help create enthusiasm and commitment among different target audiences (DEFRA, 2008). The model thus facilitates exploration of the wide range of institutional activities which might impact on students’ energy literacy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รุ่น 4e-fe กลไกเป็นค่าเฉพาะสำหรับงานสำรวจวัดพลังงานเนื่องจากตระหนักถึงอย่างชัดเจนและกลุ่มเป้าหมายประชากรกับทัศนคติที่แตกต่างและตอบสนองต่อปัญหาอย่างยั่งยืน ช่วงนี้ uninterested และหมั้นบางส่วนให้ผู้เกี่ยวข้องเพิ่มเติมอาจห้ามจากฝึกพฤติกรรมประหยัดพลังงานอย่างยั่งยืนมากขึ้น โดยขาดความรู้ โครงสร้างปัจจัย หรือข้อจำกัดทางการเงิน นักเรียนภายในสถาบันของเขามักจะประกอบด้วยกลุ่มดังกล่าวทั้งหมด ดังนั้น ช่วงของมาตรการรวมทั้งวิธีการใช้งานมากขึ้น (เปิดใช้งานและ Encourage) และนุ่มวิธี (Exemplify และ Engage) มีแนวโน้มที่จะต้องตอบสนองต่อบริบทที่แตกต่างและข้อจำกัด "ตาม DEFRA (2005), เปิด" เน้นความพร้อมใช้งานและการเข้าถึงทางเลือกที่ยั่งยืน (และอาจรวมถึงการสำรองข้อมูลผ่านทางหลักสูตร); "ส่งเสริม" จุดมุ่งหมายในการปฏิรูปที่ เช่น ปรับปรุงที่สามารถในการจ่ายผลิตภัณฑ์อย่างยั่งยืนและปฏิบัติ "Exemplify" เชิญดำเนินการสอดคล้องกัน โดยสถาบันของการส่งเสริมผ่านชั้นนำโดยใช้ตัวอย่าง ในขณะที่ "ต่อสู้" ถึงการดำเนินการที่ช่วยสร้างความกระตือรือร้นและความมุ่งมั่นในหมู่ผู้ชมเป้าหมายที่แตกต่างกัน (DEFRA, 2008) ดังนั้นรูปแบบอำนวยความสะดวกสำรวจของหลากหลายกิจกรรมสถาบันที่อาจส่งผลกระทบในการวัดพลังงานของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รุ่น 4E มีค่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับงานของการสำรวจความรู้พลังงานเพราะมันชัดเจนตระหนักและกลุ่มเป้าหมายของประชากรที่มีทัศนคติที่แตกต่างและตอบสนองต่อปัญหาการพัฒนาอย่างยั่งยืน ช่วงนี้จากความสนใจและมีส่วนร่วมกับประชาชนบางส่วนกังวลมากขึ้นที่อาจจะยับยั้งจากการฝึกพฤติกรรมการใช้พลังงานอย่างยั่งยืนมากขึ้นโดยขาดความรู้ปัจจัยโครงสร้างหรือข้อ จำกัด ทางการเงิน นักเรียนที่อยู่ในสถาบันการศึกษาเขามีแนวโน้มที่จะรวมถึงทุกกลุ่มดังกล่าว ดังนั้นช่วงของมาตรการรวมถึงวิธีการใช้งานมากขึ้น (เปิดใช้งานและส่งเสริมให้) และวิธีนุ่ม (เป็นตัวอย่างและมีส่วนร่วม) มีแนวโน้มที่จะมีความจำเป็นที่จะตอบสนองบริบทที่แตกต่างและข้อ จำกัด ตามที่อาร์ (2005), "เปิด" เน้นการเสริมสร้างความพร้อมและการเข้าถึงทางเลือกที่ยั่งยืน (และอาจรวมถึงการให้ข้อมูลผ่านหลักสูตรอย่างเป็นทางการ); "ส่งเสริมให้" มีจุดมุ่งหมายที่การปฏิรูปว่าตัวอย่างเช่นในการปรับปรุงการจ่ายของผลิตภัณฑ์ที่ยั่งยืนและการปฏิบัติ; "เป็นตัวอย่าง" ขอเชิญชวนการดำเนินการที่สอดคล้องกันโดยสถาบันเป็นวิธีการส่งเสริมให้ผ่านนำโดยตัวอย่างหนึ่ง ขณะที่ "มีส่วนร่วม" หมายถึงการกระทำที่ช่วยสร้างความกระตือรือร้นและความมุ่งมั่นในหมู่กลุ่มเป้าหมายที่แตกต่างกัน (อาร์ 2008) รูปแบบจึงอำนวยความสะดวกในการตรวจสอบข้อเท็จจริงของความหลากหลายของกิจกรรมสถาบันซึ่งอาจส่งผลกระทบต่อความรู้พลังงานของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การแก้แบบเป็นค่าเฉพาะสำหรับงานสำรวจด้านพลังงาน เพราะมันชัดเจนที่สุด และเป้าหมาย ส่วนของประชากรกับทัศนคติที่แตกต่างกันและการตอบสนองต่อปัญหาที่ยั่งยืน เหล่านี้ช่วงจากไม่สนใจและร่วมบางส่วนเป็นห่วงมากกว่าบุคคลที่อาจถูกยับยั้งจากการฝึกพฤติกรรมพลังงานที่ยั่งยืนมากขึ้น โดยขาดความรู้ปัจจัยเชิงโครงสร้างหรือข้อ จำกัด ทางการเงิน นักศึกษาภายในสถาบัน เขามีแนวโน้มที่จะประกอบด้วยกลุ่มดังกล่าวทั้งหมด ดังนั้น ช่วงของมาตรการ ได้แก่ การใช้งานเพิ่มเติมวิธีการ ( เปิดให้เบาลง ) และวิธีการ ( ยกตัวอย่างและมีส่วนร่วม ) มีแนวโน้มที่จะต้องตอบสนองต่อบริบทที่แตกต่างกัน และข้อจำกัด ตามดีฟรา ( 2005 )" เปิดใช้งาน " เน้นการเพิ่มการเข้าถึงและการของทางเลือกที่ยั่งยืน ( และอาจรวมถึงการให้ข้อมูลผ่านหลักสูตรอย่างเป็นทางการ ) ; " กระตุ้น " มีจุดมุ่งหมายเพื่อการปฏิรูปที่ ตัวอย่างเช่นการปรับปรุง affordability ของผลิตภัณฑ์ที่ยั่งยืนและการปฏิบัติ ; " ยกตัวอย่าง " เชิญปฏิบัติการโดยสถาบันเป็นวิธีการสนับสนุนผ่านนำหน้าเช่น ;ในขณะที่ " ร่วม " หมายถึง การกระทำที่ช่วยสร้างความกระตือรือร้นและความมุ่งมั่นของกลุ่มเป้าหมายที่แตกต่างกัน ( ดีฟรา , 2008 ) รูปแบบจึงอำนวยความสะดวกในการสำรวจความหลากหลายของกิจกรรมที่อาจส่งผลกระทบต่อสถาบัน ใช้พลังงานของนักเรียน