the model of the evaluation system

the model of the evaluation system of the Commission of the Basic Education consisted of four aspects: input,
process, output, and feedback. 2) The input comprised objectives, evaluation, indicators, criteria, instruments,
evaluation papers, raters. 3) The process had planning, and developed evaluation instruments, data collection and
analysis. 4) The output included the record of the evaluation summary, and the overall performance of the
Commission of the Basic Education. 5) The feedback included that of the Commission of the Basic Educational
Establishments and the Office of the Educational Service Area. 6) Based on the introduction of the performance
evaluation system of the Basic Educational Commission, it was found that all components of the system were
suitable at a satisfactory level. The evaluation result was up to standard. As regards utilization, suitability, and
correctness, these were at “High” level. The result was consistent with that of Frase and Sorenson (1992) who
researched the factors affecting the motivation and satisfaction of teachers in the schools with a participatory
administration. It was found that motivation was connected with the teachers’ satisfaction, including feedback
from colleagues, and educational supervisors, autonomy, and growth need. In addition, students’ achievement
was higher, which was similar to the work conducted by Reeves (2010) who studied the relation of the academic
setting and the atmosphere of individual bodies which were associated with the efficiency of schools

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปแบบของระบบการประเมินผลของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานประกอบด้วยสี่ด้าน: ป้อน
กระบวนการส่งออกและข้อเสนอแนะ 2) นำเข้าประกอบด้วยวัตถุประสงค์การประเมินผลตัวชี้วัดเกณฑ์เครื่องมือ
เอกสารการประเมินผลผู้ประเมิน 3) ขั้นตอนการได้วางแผนและพัฒนาเครื่องมือการประเมินผลการเก็บรวบรวมข้อมูลและการวิเคราะห์
4) การส่งออกรวมถึงการบันทึกสรุปการประเมินผลและประสิทธิภาพโดยรวมของ
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 5) ข้อเสนอแนะรวมถึงการที่คณะกรรมการของสถ​​านศึกษาขั้นพื้นฐานและ
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา 6) ตามการแนะนำของประสิทธิภาพ
ระบบการประเมินผลของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานพบว่าส่วนประกอบทั้งหมดของระบบที่ถูก
เหมาะสมอยู่ในระดับที่น่าพอใจ ผลการประเมินผลที่ได้มาตรฐาน ที่เกี่ยวกับการใช้ประโยชน์ที่เหมาะสมและถูกต้อง
เหล่านี้อยู่ในระดับ "สูง" ผลที่ได้สอดคล้องกับที่ของ frase และโซเรน (1992) ที่
วิจัยปัจจัยที่มีผลต่อแรงจูงใจและความพึงพอใจของครูในโรงเรียนที่มีส่วนร่วม
การบริหาร พบว่าแรงจูงใจที่ได้รับการเชื่อมต่อกับความพึงพอใจของครูผู้สอนรวมทั้งข้อเสนอแนะ
จากเพื่อนร่วมงานและผู้บังคับบัญชาการศึกษาอิสระและการเจริญเติบโตของความต้องการ นอกจากนี้นักเรียนที่สำเร็จ
สูงซึ่งมีความคล้ายคลึงกับการทำงานที่ดำเนินการโดย reeves (2010) ที่ศึกษาความสัมพันธ์ของนักวิชาการ
การตั้งค่าและบรรยากาศของร่างกายของแต่ละบุคคลที่มีความสัมพันธ์กับประสิทธิภาพของโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบของระบบการประเมินของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานประกอบด้วย 4 ด้าน: ป้อน,
กระบวนการ ผลลัพธ์ และติชม 2 อินพุตประกอบด้วยวัตถุประสงค์ การประเมิน ตัวบ่งชี้ เงื่อนไข เครื่อง มือ,
ประเมินเอกสาร raters 3) การได้รวบรวมข้อมูลการวางแผน และเครื่องมือประเมินพัฒนา และ
วิเคราะห์ 4) ผลผลิตรวมบันทึกของการประเมินผลสรุป และประสิทธิภาพโดยรวมของการ
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 5 ความคิดเห็น)รวมที่คณะกรรมการของพื้นฐานศึกษา
สถานประกอบการและสำนักงานพื้นที่การศึกษา 6) แนะนำประสิทธิภาพตาม
ระบบการประเมินคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า ส่วนประกอบทั้งหมดของระบบถูก
เหมาะในระดับน่าพอใจ ผลการประเมินมาตรฐานได้ สำหรับใช้ประโยชน์ เหมาะสม และ
ความถูกต้อง เป็นระดับ "สูง" ผลได้สอดคล้องกับที่ Frase และ Sorenson (1992) ที่
วิจัยปัจจัยที่มีผลต่อแรงจูงใจและความพึงพอใจของครูในโรงเรียนด้วยการมีส่วนร่วม
จัดการ พบว่า แรงจูงใจถูกเชื่อมต่อ ด้วยความพอใจของครู รวมถึงคำติชม
จากเพื่อนร่วม งาน ผู้บังคับบัญชาศึกษา อิสระ และเจริญเติบโตต้องการ นอกจากนี้ ผลสัมฤทธิ์นักเรียน
สูง ซึ่งเป็นเหมือนกับงานที่ดำเนินการ โดยบ้าเป็นหลัง (2010) ที่ศึกษาความสัมพันธ์ของการศึกษา
การตั้งค่าและบรรยากาศของแต่ละองค์กรที่สัมพันธ์กับประสิทธิผลของโรงเรียน