This article introduces the Researc

This article introduces the Research, Analysis and Insight into National Standards
(RAINS) project, a study of how six schools are enacting the National Standards
introduced into New Zealand’s primary and intermediate schools from October 2009.
The article provides some background to the National Standards and the RAINS
research before concentrating on findings from the first year of the study (2011). The
most important of these were that the RAINS schools’ responses to the National
Standards had been largely incremental and strongly influenced and shaped by
school-specific contextual factors. Through brief accounts of each of the six schools,
the article illustrates how crucial it is to take into account the contextual features of
schools in order to begin to make sense of the range of responses they have had to
the National Standards. We conclude by considering the implications of these
findings and how the RAINS research will continue to build an understanding of how
schools are grappling with the National Standards.
New Zealand’s National Standards were introduced in 2009 and involve schools
making and reporting judgements about the reading, writing and mathematics
achievement of children up to Year 8 (the end of primary school). These judgements
are made against a four-point scale (‘above’, ‘at’, ‘below’, or ‘well below’ the
standard) and are made after one, two or three years at school in the junior school
and then at the end of each year level from Years 4-8. The policy matches existing
curriculum levels (and associated numeracy stages and literacy progressions) to the
above times at which assessments need to be made against the National Standards.
This means that teachers are supposed to consider students’ achievement against
what is required for the curriculum levels, and use that understanding for then
making Overall Teacher Judgements (OTJs) about achievement against the National
Standards. OTJs are intended to be ‘on-balance’ judgements made by using various
indications of a child’s level of achievement, such as teachers’ knowledge of each
child from daily interactions, exemplars (examples of student work, with
accompanying notes to illustrate learning, achievement, and the calibre of the work
in relation to curriculum levels) and assessment tools, tasks and activities. The
definition of an OTJ from the New Zealand Ministry of Education (the ‘Ministry’) is as
follows:
An Overall Teacher Judgement (OTJ) is a judgment made about a student's
progress and achievement in relation to the National Standards. An OTJ should
be based on a variety of evidence teachers already collect, such as the
student's work, peer and self-assessment, everyday classroom observation

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้จะแนะนำการวิจัยการวิเคราะห์และเข้าใจในมาตรฐานแห่งชาติ
(RAINS) โครงการศึกษาวิธีการที่หกโรงเรียนจะตัวประกันมาตรฐานแห่งชาติ
นำเข้าสู่โรงเรียนประถมศึกษาและระดับกลางของนิวซีแลนด์ตั้งแต่เดือนตุลาคม 2009
มีบทความพื้นฐานที่จะมาตรฐานแห่งชาติและ ฝน
วิจัยก่อนที่จะมุ่งเน้นที่ผลการวิจัยจากปีแรกของการศึกษา (2011)
ที่สำคัญที่สุดของเหล่านี้มีการตอบสนองที่โรงเรียน RAINS 'แห่งชาติ
ได้รับมาตรฐานที่เพิ่มขึ้นส่วนใหญ่และมีอิทธิพลอย่างมากและรูปโดย
ปัจจัยบริบทโรงเรียนเฉพาะ ผ่านบัญชีสั้น ๆ ของแต่ละหกโรงเรียน,
บทความแสดงให้เห็นว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะคำนึงถึงคุณสมบัติตามบริบทของ
โรงเรียนเพื่อที่จะเริ่มต้นที่จะทำให้ความรู้สึกของช่วงของการตอบสนองที่พวกเขาได้มีการ
มาตรฐานแห่งชาติ เราสรุปได้โดยพิจารณาผลกระทบของเหล่านี้
ผลการวิจัยและวิธีการวิจัย RAINS จะยังคงสร้างความเข้าใจในวิธี
โรงเรียนจะต่อสู้กับมาตรฐานแห่งชาติ.
นิวซีแลนด์มาตรฐานแห่งชาติได้รับการแนะนำในปี 2009 และเกี่ยวข้องกับโรงเรียน
การทำและการรายงานการตัดสินใจเกี่ยวกับการอ่านการเขียน และคณิตศาสตร์
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็กอายุไม่เกิน 8 ปี (ในตอนท้ายของโรงเรียนประถมศึกษา) ด้วยเหตุนี้
จะทำกับระดับสี่จุด ('เหนือ' 'ที่' 'ด้านล่าง' หรือ 'ดีกว่า'
มาตรฐาน) และจะทำหลังจากที่หนึ่งสองหรือสามปีที่โรงเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น
แล้วที่ จุดสิ้นสุดของระดับในแต่ละปีจากปีที่ 4-8 ตรงกับนโยบายที่มีอยู่
ในระดับหลักสูตร (และที่เกี่ยวข้องขั้นตอนการคำนวณความรู้และก้าวหน้า) เพื่อ
เวลาดังกล่าวข้างต้นที่การประเมินผลจะต้องมีการทำกับมาตรฐานแห่งชาติ.
ซึ่งหมายความว่าครูควรที่จะต้องพิจารณาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนกับ
สิ่งที่จำเป็นสำหรับระดับหลักสูตร และใช้ความเข้าใจแล้วว่า
การตัดสินโดยรวมครู (OTJs) เกี่ยวกับความสำเร็จกับชาติ
มาตรฐาน OTJs มีความตั้งใจที่จะเป็น 'บนความสมดุล' ตัดสินทำโดยใช้ต่างๆ
บ่งชี้ระดับของเด็กของความสำเร็จเช่นความรู้ของครูของแต่ละ
เด็กจากการมีปฏิสัมพันธ์ในชีวิตประจำวัน, โคลง (ตัวอย่างของการทำงานของนักเรียนด้วย
หมายเหตุประกอบงบแสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความสามารถในการทำงาน
ในความสัมพันธ์กับระดับการเรียนการสอน) และเครื่องมือการประเมินผลงานและกิจกรรม
ความหมายของ OTJ จากนิวซีแลนด์กระทรวงศึกษาธิการ ('กระทรวง) เป็น
ดังนี้
ครูคำพิพากษาโดยรวม (OTJ) คือการตัดสินใจทำเกี่ยวกับนักเรียน
ความคืบหน้าและความสำเร็จในความสัมพันธ์กับมาตรฐานแห่งชาติ OTJ ควร
จะขึ้นอยู่กับความหลากหลายของหลักฐานครูแล้วเก็บเช่น
การทำงานของนักเรียน, เพียร์และการประเมินตนเองในชีวิตประจำวันการสังเกตการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้แนะนำการวิจัย วิเคราะห์ และข้อมูลเชิงลึกใน
มาตรฐานแห่งชาติ ( ฝน ) โครงการการศึกษาวิธีการหกโรงเรียนเป็น enacting มาตรฐานแห่งชาติ
แนะนำในนิวซีแลนด์เป็นหลักและกลางโรงเรียนตั้งแต่เดือนตุลาคม 2009
บทความให้พื้นหลังบางมาตรฐานแห่งชาติและฝน
การวิจัยก่อนที่จะมุ่งเน้นที่ผลจากปีแรกของการศึกษา ( 2011 )
ที่สำคัญที่สุดของเหล่านี้คือฝนโรงเรียน ' การตอบสนองต่อมาตรฐานแห่งชาติ
ได้รับอิทธิพลส่วนใหญ่เพิ่มขึ้น และขอรูปโดย
โรงเรียนเฉพาะบริบท ปัจจัยในการ โดยสรุปบัญชีแต่ละหกโรงเรียน
บทความที่แสดงให้เห็นถึงสําคัญอย่างไรเป็นการพิจารณาคุณสมบัติตามบริบทของ
โรงเรียนเพื่อเริ่มต้นที่จะทำให้ความรู้สึกของช่วงการตอบสนอง พวกเขามี
มาตรฐานแห่งชาติ เราลงความเห็นโดยพิจารณาผลกระทบของการค้นพบเหล่านี้
แล้วฝนตกการวิจัยจะยังคงสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีการ
โรงเรียนต่อสู้กับมาตรฐานแห่งชาติ .
มาตรฐานแห่งชาติของนิวซีแลนด์ถูกแนะนำในปี 2009 และเกี่ยวข้องกับโรงเรียน
และรายงานคำพิพากษา เกี่ยวกับการอ่าน การเขียน และคณิตศาสตร์
เด็กถึงปี 8 ( จบประถม ) การตัดสินใจเหล่านี้จะทำจากสี่
ขนาดจุด ( 'above ' , ' ที่ ' , ' ด้านล่าง ' หรือ ' ด้านล่าง '
มาตรฐาน ) และทำหลังหนึ่ง2 หรือ 3 ปี ที่โรงเรียนใน
โรงเรียนแล้ว ในตอนท้ายของแต่ละปี ( จากปี 4-8 . นโยบายการแข่งขันระดับหลักสูตรที่มีอยู่
( และเชื่อมโยงความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณระยะและความรู้ก้าวหน้า )
ข้างบน เวลาที่จำเป็น ให้กับมาตรฐานแห่งชาติ .
ซึ่งหมายความ ว่า ครูจะต้องพิจารณาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนกับ
สิ่งที่จำเป็นสำหรับระดับหลักสูตร และใช้ความเข้าใจสำหรับการพิจารณาโดยรวมแล้ว
ครู ( otjs ) เกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกับมาตรฐานแห่งชาติ

otjs มีวัตถุประสงค์เพื่อ ' สมดุล ' ต้องการทำโดยใช้ข้อบ่งชี้ต่างๆ
ของเด็กระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เช่น ครู ความรู้ของเด็กแต่ละคน
จากการโต้ตอบรายวัน Exemplars ( ตัวอย่างผลงานนักเรียนประกอบกับ
บันทึกเพื่อแสดงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความสามารถในการทำงาน
ในความสัมพันธ์กับระดับหลักสูตร ) และเครื่องมือในการประเมินงานและกิจกรรม
ความหมายของ otj จากกระทรวงศึกษาธิการ นิวซีแลนด์ ( ' กระทรวง ' ) เป็น

ป. ครูโดยรวมมีดังนี้ ( otj ) คือการทำให้เรื่องของนักศึกษาพยาบาลความก้าวหน้าและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมีความสัมพันธ์กับมาตรฐานแห่งชาติ การ otj ควร
จะขึ้นอยู่กับความหลากหลายของครูได้รวบรวมหลักฐาน เช่น งานพยาบาล นักเรียน นักศึกษา กลุ่มเพื่อน และประเมินตนเอง การสังเกตในห้องเรียน ทุกวัน