IABSTRACT: Constructivism is not a

IABSTRACT: Constructivism is not a new concept. It has its roots in philosophy and has been applied to sociology
and anthropology, as well as cognitive psychology and education. The aim of this research is to reveal if there is a significant
difference between the means of achievement and retention learning scores of constructivist learning approach applied group
and conventional training approach applied group. Since an experimental research was treated, no population or sampling
group process was stated. In the research, the pupils of sixth class, studying in Yunus Emre Elementary School at city center
of Eskişehir, in spring term of 2005- 2006 academic year were chosen. Pre – test scores of experimental and control groups
and the means of the scores of science lesson fall term of sixth class were evaluated and appropriate two classes were chosen.
6-A class was chosen as the experimental group and 6-B class was chosen as the control group at random. In this reseach,
one of the experimental designs which provide quantiative data about the primary and secondary subproblems called “Pretest,
Post- Test with Control Group Design” were implemented.
n constructivism, which wants individuals do not take knowledge passively from the
environment but taking responsibility in learning process and being active, learning theories are used
such as cooperative learning, problem based learning and project based learning. Constructivist
learning applications predict a rich and interactive learning environment which supplies pupil requires
to reach the knowledge, get and analyze it, arrange and use it in order to solve the problems by the
way of cooperative learning activities. In the learning process, pupil is expected to produce his/her
own product by searching, doing decisions, collaborating, using high level thinking skills and using
his/her own creativeness. In this regard, constructivist learning applications encourage the pupils
“doing about something” instead of “learning about something

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

IABSTRACT: เค้าไม่ได้แนวคิดใหม่ มีรากของปรัชญา และสังคมวิทยาได้ถูกใช้และมานุษย วิทยา จิตวิทยาและการศึกษาความรู้ความเข้าใจเป็นอย่างดี งานวิจัยนี้คือเพื่อ แสดงว่า มีความสำคัญความแตกต่างระหว่างความสำเร็จและเก็บคะแนนของเนมเรียนรู้วิธีใช้กลุ่มการเรียนรู้และวิธีการฝึกอบรมทั่วไปใช้กลุ่ม เพราะถือว่าการวิจัยเชิงทดลอง ไม่มีประชากรหรือตัวอย่างกระบวนการกลุ่มได้ระบุไว้ วิจัย นักเรียนหกชั้น เรียนใน Yunus ชื่อประถมที่เมืองของ Eskişehir ในฤดูใบไม้ผลิของปีการศึกษา 2005-2006 ถูกเลือก Pre – คะแนนการทดสอบการทดลองและกลุ่มควบคุมและถูกประเมินหมายถึงคะแนนของบทเรียนวิทยาศาสตร์ระยะตกหกชั้น และสองชั้นเรียนที่เหมาะสมถูกเลือกเลือกเป็นกลุ่มทดลองชั้น 6 A และคลาส 6 B เลือกเป็นกลุ่มควบคุมแบบสุ่ม ในภาวะเศรษฐกิจจากวิจัยนี้ออกแบบการทดลองซึ่งให้ quantiative ข้อมูลเกี่ยวกับ subproblems หลัก และรอง อย่างใดอย่างหนึ่งเรียกว่า "แล็ปว่าหลังการทดสอบแบบกลุ่มควบคุม"ถูกนำมาใช้เค้า n ซึ่งต้องการบุคคลที่ไม่มีความรู้เรื่องจากการใช้สภาพแวดล้อมแต่รับผิดชอบในกระบวนการเรียนรู้ และการใช้งาน ทฤษฎีการเรียนรู้เช่นเรียนรู้สหกรณ์ ปัญหาการเรียนรู้และการเรียนรู้ เนมเรียนรู้โปรแกรมทำนายสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่หลากหลาย และการโต้ตอบอุปกรณ์ที่นักเรียนต้องการเข้าถึงความรู้ และวิเคราะห์ จัดเรียง และใช้เพื่อแก้ปัญหาโดยการวิธีการกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกัน ในกระบวนการเรียนรู้ นักเรียนคาดว่าการผลิตของตนผลิตภัณฑ์ของตัวเอง โดยการค้นหา ทำการตัดสินใจ ร่วมมือ ใช้ทักษะการคิดระดับสูง และการใช้คิดสร้างสรรค์ของตนเอง ในเรื่องนี้ โปรแกรมการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์นิยมส่งเสริมให้นักเรียน"ทำเรื่อง" แทนการ "เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

IABSTRACT: Constructivism ไม่ได้เป็นแนวคิดใหม่ มันมีรากในปรัชญาและได้นำไปใช้สังคมวิทยา
และมานุษยวิทยาเช่นเดียวกับความรู้ความเข้าใจจิตวิทยาและการศึกษา วัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้คือการเปิดเผยในกรณีที่มีความหมาย
แตกต่างระหว่างความหมายของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการเรียนรู้การเก็บรักษาคะแนนของกลุ่มที่ใช้วิธีการเรียนรู้สตรั
กลุ่มและวิธีการฝึกอบรมนำไปใช้แบบเดิม ตั้งแต่การวิจัยเชิงทดลองได้รับการรักษาไม่มีประชากรหรือการสุ่มตัวอย่าง
กลุ่มกระบวนการได้ระบุไว้ ในการวิจัยนักเรียนของชั้นที่หกที่เรียนในโรงเรียนประถมศึกษายูนัสเอ็มที่ใจกลางเมือง
ของEskişehirในระยะฤดูใบไม้ผลิของ 2005- 2006 ปีการศึกษาได้รับการแต่งตั้ง Pre - คะแนนการทดสอบของกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม
และวิธีการของคะแนนของบทเรียนวิทยาศาสตร์ภาคฤดูใบไม้ร่วงของชั้นที่หกที่ได้รับการประเมินและเหมาะสมสองชั้นได้รับการแต่งตั้ง.
6 ชั้นได้รับเลือกเป็นกลุ่มทดลองและชั้น 6-B ได้รับเลือกเป็น กลุ่มควบคุมที่สุ่ม ในงานวิจัยนี้
เป็นหนึ่งในการออกแบบการทดลองซึ่งให้ข้อมูล quantiative เกี่ยวกับปัญาประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่เรียกว่า "Pretest,
ทดสอบโพสต์ที่มีการควบคุมการออกแบบกลุ่ม" ถูกนำมาใช้.
n constructivism ซึ่งต้องการบุคคลที่ไม่ได้ใช้ความรู้อย่างอดทนจาก
สภาพแวดล้อม แต่การ ความรับผิดชอบในกระบวนการเรียนรู้และการใช้งานทฤษฎีการเรียนรู้ที่จะใช้
เช่นการเรียนแบบร่วมมือปัญหาการเรียนรู้และการเรียนรู้ตามโครงการ คอนสตรัคติ
โปรแกรมการเรียนรู้คาดการณ์สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่หลากหลายและการโต้ตอบซึ่งวัสดุนักเรียนต้องใช้
ในการเข้าถึงความรู้ที่ได้รับและวิเคราะห์มันจัดและใช้มันเพื่อที่จะแก้ปัญหาโดย
วิธีการของกิจกรรมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม ในกระบวนการเรียนรู้นักเรียนคาดว่าจะผลิตของเขา / เธอ
ผลิตภัณฑ์ของตัวเองโดยการค้นหาทำตัดสินใจทำงานร่วมกันโดยใช้ทักษะการคิดระดับสูงและการใช้
/ ความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง ในการนี้โปรแกรมการเรียนรู้คอนสตรัคติส่งเสริมให้นักเรียน
"ทำบางสิ่งบางอย่างเกี่ยวกับ" แทน "เรียนรู้เกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

iabstract : พยัคฆ์ร้ายไม่ได้เป็นแนวคิดใหม่ มันมีรากในปรัชญา และได้ถูกใช้กับสังคมวิทยาและมานุษยวิทยา รวมทั้งจิตวิทยาปัญญาและการศึกษา จุดมุ่งหมายของงานวิจัยนี้ คือ หากมีการเปิดเผยความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยของคะแนนผลสัมฤทธิ์และความคงทนของการเรียนรู้ตามแนวคิดที่ใช้กลุ่มและวิธีการฝึกอบรมแบบใช้กลุ่ม เนื่องจากการวิจัยทดลอง ปฏิบัติ ไม่ใช้หรือกระบวนการกลุ่ม ได้ระบุไว้ ในการวิจัย นักเรียนห้องหก เรียนในโรงเรียนประถมที่เมือง ศูนย์ Yunus Emreของ turkey . kgm ในฤดูใบไม้ผลิเทอมของปี 2005 - 2006 ปีการศึกษาถูกเลือก ก่อน–ทดสอบกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมและค่าเฉลี่ยของคะแนนของวิทยาศาสตร์บทเรียนอยู่ในระยะของชั้นเรียนที่หกถูกประเมินและเหมาะสมสองกลุ่มที่ถูกเลือก6-a ชั้นได้รับเลือกให้เป็นกลุ่มทดลองและ 6-b ชั้นได้รับเลือกให้เป็นกลุ่มควบคุมแบบสุ่ม ในงานวิจัยนี้หนึ่งในการทดลองการออกแบบที่ให้ข้อมูล quantiative เกี่ยวกับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา subproblems เรียกว่า " ชุดโพสต์ - ทดสอบด้วยการออกแบบ " กลุ่มควบคุมใช้เอ็นคอนสต ซึ่งต้องการบุคคล อย่าเอาความรู้เฉยๆ จากสิ่งแวดล้อม แต่ความรับผิดชอบในการเรียนรู้และการใช้งาน ทฤษฎีการเรียนรู้เช่น การเรียนแบบมีส่วนร่วม การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นหลัก และโครงการเรียนรู้ตาม คอนสการประยุกต์การเรียนรู้แบบโต้ตอบ และทำนายที่อุดมไปด้วยสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่นักเรียนต้องใช้วัสดุการเข้าถึงความรู้ที่ได้รับและวิเคราะห์มันจัดและใช้มันในการแก้ไขปัญหาโดยลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม ในกระบวนการเรียนรู้ นักเรียนที่คาดว่าจะผลิตได้ เขา / หล่อนผลิตภัณฑ์ของตัวเอง โดยการทำ การตัดสินใจต่างๆ โดยใช้ทักษะการคิดระดับสูงและการใช้ความคิดสร้างสรรค์ของเขา / เธอเอง ในการนี้โปรแกรมการเรียนรู้ตามแนวคิดส่งเสริมให้นักเรียน" ทำอะไรบางอย่าง " แทน " เรียนรู้เกี่ยวกับบางอย่าง