The hidden curriculum (a term coine

The hidden curriculum (a term coined by Jackson, 1968) describes those
aspects of the educational environment and student learning (such as
values and expectations that students acquire as a result of going
through an educational process) which are not formally or explicitly
stated but which relate to the culture and ethos of an organisation. It is
the unintended curriculum-what students learn from the school's culture and
climate. It includes such elements as the use of time, allocation of space,
funding for programs and activities, and disciplinary policies and practices. For
example, if an elementary school allocates 450 minutes each week to reading
and 45 minutes to art, the unintended message to students is that "art
doesn't matter."

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรซ่อน (คำจังหวะ โดย Jackson, 1968) อธิบายผู้ด้านสิ่งแวดล้อมศึกษาและนักศึกษา (เช่นการเรียนรู้ค่าและความคาดหวังที่นักเรียนได้รับจากการไปผ่านกระบวนการศึกษา) ซึ่งไม่ใช่อย่างเป็นกิจจะลักษณะ หรืออย่างชัดเจนระบุ ได้ซึ่งเกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมและปัดขององค์การ จึงนักเรียนหลักสูตรอะไรตั้งใจเรียนรู้จากวัฒนธรรมของโรงเรียน และสภาพภูมิอากาศ มีองค์ประกอบดังกล่าวเป็นการใช้เวลา การปันส่วนพื้นที่เงินทุนสำหรับโปรแกรม และ กิจกรรม และวินัย และข้อปฏิบัติ สำหรับตัวอย่าง ถ้าเป็นโรงเรียนประถมศึกษาจัดสรร 450 นาทีแต่ละสัปดาห์เพื่ออ่านและเพียง 45 นาทีศิลปะ ข้อความไม่ได้ตั้งใจเรียน "งานศิลปะที่ไม่เป็นไร"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตรที่ซ่อน (คำประกาศเกียรติคุณจากแจ็คสัน, 1968)
อธิบายถึงผู้แง่มุมของสภาพแวดล้อมการศึกษาและการเรียนรู้ของนักเรียน
(เช่นค่านิยมและความคาดหวังว่านักเรียนที่ได้รับเป็นผลมาจากการไปผ่านขั้นตอนการศึกษา) ที่ไม่เป็นทางการหรืออย่างชัดเจนที่ระบุไว้แต่ที่ ที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมและความเป็นมิตรขององค์กร มันเป็นหลักสูตรที่ไม่ได้ตั้งใจสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้จากการเพาะเลี้ยงโรงเรียนและสภาพภูมิอากาศ ซึ่งจะรวมถึงองค์ประกอบต่างๆเช่นการใช้เวลาในการจัดสรรพื้นที่การระดมทุนสำหรับโครงการและกิจกรรมและนโยบายการทางวินัยและการปฏิบัติ สำหรับตัวอย่างเช่นถ้าโรงเรียนประถมจัดสรร 450 นาทีในแต่ละสัปดาห์เพื่อการอ่านและ45 นาทีจากศิลปะข้อความที่ไม่ได้ตั้งใจให้กับนักเรียนคือ "ศิลปะไม่สำคัญ."

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตรที่ซ่อนอยู่ ( ระยะ coined โดยไมเคิล , 1968 ) อธิบายเหล่านั้น
ด้านสภาพแวดล้อมทางการศึกษา และนักเรียนที่เรียน ( เช่น ค่านิยม และความคาดหวังที่นักศึกษาได้รับ

ผลจะผ่านกระบวนการทางการศึกษาที่ไม่เป็นทางการหรืออย่างชัดเจน
กล่าวแต่ที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมและขนบธรรมเนียมประเพณีขององค์กร . มันคือ
โดยไม่ได้ตั้งใจหลักสูตรสิ่งที่นักศึกษาเรียนรู้จากวัฒนธรรมของโรงเรียนและ
สภาพภูมิอากาศ ซึ่งจะรวมถึงองค์ประกอบต่างๆ เช่น การใช้เวลา , การจัดสรรพื้นที่
เงินทุนสำหรับโครงการและกิจกรรม และนโยบายด้านวินัยและการปฏิบัติ สำหรับ
ตัวอย่าง ถ้าโรงเรียนจัดสรร 450 นาทีในแต่ละสัปดาห์เพื่ออ่าน
และ 45 นาทีถึงศิลปะข้อความที่ไม่ได้ตั้งใจที่จะเรียนคือ " ศิลปะ
ไม่สำคัญ . "